Feng Qi

Universidad de Barcelona (España)

Título de la ponencia (en línea): “El tratamiento de la literatura en materiales didácticos publicados en China y España y necesidades de los docentes sinohablantes de ELE. Análisis comparativo” (Conjunta con Nuria Sánchez Quintana)

Resumen:

Centrada en la mejora de la competencia literaria en la enseñanza y aprendizaje de ELE entre sinohablantes, la investigación establece como objetivos: a) explorar dificultades y necesidades que el cuerpo docente percibe en la enseñanza con textos literarios; b) analizar comparativamente el tratamiento de la literatura en los materiales didácticos de ELE de España y China con diversos parámetros relacionados con las características esenciales del diseño de materiales didácticos. Se han realizado y analizado entrevistas semiestructuradas con profesorado universitario chino de ELE. Desde la perspectiva de los docentes, los mayores desafíos para los alumnos sinohablantes radican en: la mejora de la competencia lingüística, la motivación y la competencia literaria general. Aunque los materiales didácticos elaborados en España —con metodología centrada en el significado— y los de China —con instrucción enfocada en la forma— contribuyen a optimizar el aprendizaje de los y las estudiantes, es esencial realizar modificaciones y mejoras basadas en las necesidades específicas de alumnado y docentes.

Palabras clave: competencia literaria, análisis de materiales, enseñanza de ELE, literatura.

Feng Qi, máster y doctoranda de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona en la línea de la Didáctica de la Lengua y la Literatura, es profesora de ELE en la Universidad de Comunicación de Nanjing, China.  Su tesis doctoral se centra en ahondar en la comprensión sobre el tipo de dificultades, necesidades que afrontan tanto discentes como docentes, en esta se realiza un análisis comparativo de los materiales didácticos de ELE publicados en China y España con el objetivo de determinar las características de los manuales en el ámbito de la literatura y determinar si su diseño contempla o permite cubrir las dificultades y necesidades tanto de los estudiantes como del cuerpo docente en el aprendizaje y enseñanza de ELE.