«Intervención para aprender a expresar emociones en español como lengua extranjera» [ponencia conjunta con Anna Doquin de Saint Preux]

   Sentir y expresar emoción, especialmente enfado, en una lengua diferente a la materna constituye un desafío considerable, ya que la propia emoción conlleva una pérdida de dominio sobre las herramientas lingüísticas disponibles (Dewaele, 2010).

   Sobre la base de que las formas específicas en que el enfado se percibe y experimenta pueden variar de una cultura a otra (Ogarkova et al., 2016) y de que una gran parte de nuestra comprensión de las emociones está fundamentada en metáforas (Kövecses 1990), la presente comunicación se centra en presentar una intervención didáctica dirigida a mejorar la capacidad de expresión emocional en español como lengua adicional. Dicha intervención consta de una propuesta didáctica encaminada a enseñar expresiones metafóricas para comunicar enfado, de una narración individual de una situación de enfado en español como lengua adicional y, por último, de una autoevaluación y reflexión individual sobre su capacidad de expresar enfado.

   La enseñanza de la competencia metafórica implica no solo el reconocimiento, sino también la comprensión, el uso y la producción de metáforas en contextos comunicativos. Para ello, se han diseñado una propuesta didáctica organizada en cuatro fases. La primera de ellas se inicia con una serie de preguntas reflexivas para activar el conocimiento previo sobre las emociones, con especial atención a la ira. La segunda fase, centrada en el reconocimiento y clasificación de metáforas, implica el reconocimiento visual de imágenes que representen enfado de manera metafórica, la escucha y lectura de un texto que contiene expresiones metafóricas de la ira y la asociación de las metáforas conceptuales anteriores (LA IRA ES FUEGO, UN FLUIDO, UNA ENFERMEDAD) con imágenes representativas creadas por la inteligencia artificia. La tercera es la fase de producción, que comprende la interacción oral en grupos a partir de dibujos o mímicas en las que tienen que conseguir que los demás adivinen las expresiones metafóricas estudiadas, la producción escrita o compleción de viñetas en parejas y, por último, la narración oral individual de una experiencia personal de enfado vivida en España. La intervención culmina con la compleción de un cuestionario de autopercepción en el que cada aprendiente valora su propia capacidad de expresión del enfado.

   Esta comunicación proporciona un marco pedagógico que guía a los estudiantes desde el reconocimiento de las metáforas hasta su producción en contextos comunicativos auténticos, fomentando el uso natural y espontáneo del lenguaje. En última instancia, al dominar estas expresiones, los aprendientes podrán expresarse de manera más precisa y emocionalmente adecuada en español, mejorando, así, su competencia comunicativa en situaciones diversas.

   La Dra. Marta F. Nogueroles López posee un doctorado en Lengua Española y Literatura por la Universidad de Alcalá, con las menciones de Doctorado Internacional y Premio Extraordinario de Doctorado-UAH. Ha trabajado en la Universidad Nebrija, en la Universidad de Copenhague, en la Universidad de Hong Kong y en la Universidad China de Hong Kong, entre otras instituciones. En la actualidad, es profesora del Departamento de Filología, Comunicación y Documentación de la Universidad de Alcalá y miembro del grupo de investigación LEIDE. Su principal línea de investigación es la adquisición y aprendizaje del español como lengua adicional, más concretamente, los procesos de comprensión y expresión orales, las estrategias de aprendizaje y las habilidades de comunicación emocional.